A fost finalizat „Proiectul 10.000 de școli în învățământul de bază”, care a fost implementat de Ministerul Educației Naționale cu scopul de a reduce diferențele de succes și de șanse între școli și pentru a consolida egalitatea de șanse în educație. Ceremonia de închidere a proiectului, pentru care a fost alocat un buget total de 4 miliarde de lire, a avut loc la Diyarbakır cu participarea ministrului Mahmut Özer.
Proiectul „16 de scoli in invatamant de baza”, care a fost initiat si finalizat in data de 2021 septembrie 10.000 de catre Ministerul Educatiei Nationale in scopul asigurarii sanselor egale in educatie prin reducerea diferentelor dintre scoli, pentru a sprijini dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice, consolidarea climatului școlar și creșterea calității educației prin satisfacerea nevoilor de întreținere, reparații și echipamente ale instituțiilor de învățământ, se încheie.Ceremonia a avut loc la Diyarbakır cu o largă participare.
La ceremonia de închidere au fost prezenți ministrul Educației Naționale Mahmut Özer, miniștri adjuncți, birocrați ai ministerului, reprezentanți UNICEF, directori de educație națională din 81 de provincii, administratori de școli, profesori și elevi.
Programul a început cu un mini concert susținut de „Private Sounds Grove”, format din studenți privați din Diyarbakır.
În discursul său de la ceremonie, ministrul Mahmut Özer a declarat că concertul susținut de „Corul „Special Voices” i-a purtat pe toți cei din sală într-o călătorie emoționantă și a spus: „Aș dori să-mi exprim recunoștința față de cățelușii, tinerii și copiii noștri speciali. cu inima mare. Să sperăm că îi vom surprinde și îi vom invita la Istanbul. Vom sărbători acea zi împreună cu ei pe 3 decembrie, Ziua Internațională a Persoanelor cu Dizabilități la Istanbul.” spus. Özer l-a comemorat cu milă pe recent martirizat Ayşenur Alkan şi pe toţi învăţătorii martirizaţi.
Reamintind că cel mai permanent capital al unei țări este capitalul uman, Özer a spus că cel mai important instrument în creșterea calității capitalului uman este educația. Özer a continuat astfel: „Când am ajuns în anii 2000, imaginea din Turcia nu era deloc încurajatoare, deoarece rata de școlarizare a copiilor de cinci ani era de doar 11 la sută în acei ani. Rata de înscriere în învățământul secundar a fost de doar 44 la sută. Înscrierea netă în învățământul superior a fost de doar 14 la sută. Cu alte cuvinte, ratele de înscriere la toate nivelurile, cu excepția școlii primare, au fost sub 50 la sută. Când ne uităm la țările OCDE, adică la țările cu care concurem, vedem că acele țări și-au crescut ratele de școlarizare la toate nivelurile de educație peste 1950 la sută în anii 1960 și 90. Ca urmare a mobilizării desfășurate sub conducerea Președintelui nostru în ultimii 20 de ani, indiferent de regiune, oraș sau raion, ratele de școlarizare la copiii de cinci ani au crescut de la 11 la sută la 98 la sută în ultimii 44 de ani. , iar ratele de școlarizare în învățământul gimnazial, adică în licee, de la 95 la sută, rata de școlarizare în școala primară a ajuns la peste 99 la sută, iar rata de școlarizare în gimnaziu a ajuns la peste 99 la sută. Pentru prima dată în istoria republicii, rata de școlarizare a depășit 95 la sută la toate nivelurile de învățământ în ultimele două decenii. Cu alte cuvinte, ultimii douăzeci de ani corespund unei perioade în care capitalul uman este utilizat în cel mai eficient mod.”
Özer a subliniat că, pe lângă creșterea ratei de școlarizare, au fost abolite practici antidemocratice precum coeficientul de intrare la universitate și interzicerea batului pe cap, iar cursurile opționale au fost semnificativ diversificate și că a existat o revoluție în educație în ultimele douăzeci. ani.stresat.
S-au luat măsuri concrete pentru copiii fără mijloace economice
Reamintind că ajutorul condiționat durează de nouăsprezece ani pentru ca copiii familiilor fără mijloace financiare să își poată continua educația, Özer a spus: „Se oferă educație transportată, un milion și jumătate de studenți mănâncă în prezent gratuit în educație. sistem. Multe politici sociale au fost implementate în această perioadă pentru a consolida egalitatea de șanse în educație, cum ar fi căminele și bursele.” el a spus.
„Arhitectul tuturor dezvoltărilor este președintele nostru, care alocă întotdeauna cea mai mare parte din buget educației și face întotdeauna o discriminare pozitivă educației.” Özer a spus: „Am dori să le exprimăm recunoștința față de ei de la Diyarbakır. Noi, ca Ministerul Educației Naționale, ne-am concentrat pe trei puncte pentru a ne duce educația la puncte mult mai bune și pentru a-i crește calitatea.” Ți-ai făcut declarația.
Explicând că acordă importanță mai întâi consolidării egalității de șanse în educație, Özer a spus: „Am avut două puncte principale de focalizare pentru aceasta. Prima a fost diseminarea învățământului preșcolar. Educația preșcolară este locul unde provin diferențele de performanță între școli.” spus.
Özer a spus: „Imaginați-vă, în anii 2000, rata de înscriere pentru copiii de cinci ani este de 11 la sută, adică 89 la sută nu au acces la învățământul preșcolar. Când apare diferența dintre cei care au acces la învățământul preșcolar și cei care nu apar? Apare când începe școala. Dacă sistemul de învățământ nu poate compensa această diferență, atunci avantajul produce mai multe avantaje, mai multe dezavantaje și crește enorm decalajul de succes. Sistemul nostru de învățământ suferă de fapt de această restricție de acces în învățământul preșcolar de ani de zile. Pe 6 august 2021, în Turcia existau 2 de grădinițe independente.
Când am început acest proiect, ne-am propus să construim 3 de grădinițe într-un an și am început proiectul nostru sub auspiciile doamnei Emine Erdogan. Care era scopul nostru? Scopul nostru a fost să aducem cât mai mult posibil ratele de școlarizare de trei ani de media ratelor de școlarizare de patru ani. Pentru a crește rata de școlarizare de cinci ani la 100 la sută, dacă este posibil. Am primit numerele azi dimineață. Am construit 2 mii 321 de grădinițe independente într-un an. Am făcut 16 mii 100 de clase de grădiniță. În mod normal, cinci clase de grădiniță corespund unei grădinițe. Prin urmare, 16 de clase de grădiniță corespund a 100 de grădinițe independente. Când adăugăm la aceasta 3 mii 220, am creat o capacitate de 2 mii 321 de grădinițe independente într-o perioadă scurtă de un an. Când te uiți la trecutul în care Ministerul Educației Naționale făcea între cincizeci și șapte de grădinițe pe an, este într-adevăr o revoluție. Vedem și reflectările revoluției în cifre. Rata de școlarizare în vârstă de trei ani a crescut de la 5 la sută la 541 la sută, rata de școlarizare în vârstă de patru ani de la 9 la sută la 16 la sută, rata de școlarizare la vârsta de cinci ani de la 16 la sută la 37 la sută într-un an. Aceste investiții actuale, sperăm, vor continua.”
Exprimând că oferă șanse egale copiilor tuturor cetățenilor, indiferent de nivelul de venit și fără discriminare, să acceseze la educație confortabil și gratuit, Özer a remarcat că, cu șanse egale în educație, diferența de șanse între școli este redusă. Subliniind că acesta este punctul de plecare al proiectului „10 mii de școli în educația de bază”, menționat mai sus, Özer a spus: „S-a mutat într-un punct care atinge 10 de mii de școli, nu 39 mii”. a folosit sintagma.
Özer a declarat că cel mai mare beneficiar al acestui proiect în valoare de 4 miliarde de lire sunt școlile din Diyarbakır și a spus că peste 500 de milioane de investiții au fost trimise școlilor din Diyarbakır.
„Președintele nostru a împărtășit rezultatele învățământului profesional cu toată Turcia”
Subliniind că a doua atingere critică a fost experimentată în învățământul profesional, Özer a reamintit că aplicarea coeficienților în învățământul profesional este una dintre cele mai mari bariere în calea dezvoltării Turciei și că au înlăturat această practică care constituie un obstacol în calea dezvoltării. Özer a spus: „Au fost două atingeri critice pe care le-am făcut. Ieri, după cabinet, președintele nostru a împărtășit rezultatele întregului public turc.” spus.
Özer a explicat evoluțiile legate de educația profesională cu aceste cuvinte: „După cum știți, există două canale în învățământul profesional: liceele profesionale și centrele de învățământ profesional. În liceele profesionale, am inclus sectorul în toate procesele și am actualizat împreună programa. Am conceput formarea competențelor în business, inițiativele la locul de muncă și profesionale ale profesorilor noștri și formarea lor împreună, dar am deschis și ușa construirii unei pregătiri profesionale prioritare în angajare. Al doilea lucru pe care l-am făcut în liceele profesionale a fost să creștem capacitatea de producție. Creșterea capacității de producție în sfera fondului rotativ. Acești pași pe care i-am făcut au dat roade în scurt timp. Din capacitatea noastră de producție de 200 de milioane, deși obiectivul nostru în 2022 este de 1.5 miliarde, am ajuns la o producție de 10 miliard 1 de milioane în 650 luni. Cota pe care o distribuim studenților noștri este de 80 de milioane. Am distribuit 80 de milioane studenților noștri pentru contribuția lor la producție. Am distribuit 180 de milioane profesorilor noștri, iar până la sfârșitul anului aceste cifre vor ajunge la cifre mult mai mari. Pentru prima dată, elevii din segmentul cu performanțe înalte au început să vină la liceele profesionale. Liceele profesionale au început să desfășoare studii de cercetare-dezvoltare și de proprietate intelectuală în centrele de cercetare-dezvoltare. Liceele profesionale concurează acum între ele. Se exportă în străinătate.
Am făcut cea mai critică mișcare în centrele de formare profesională. Centrele de formare profesională sunt locuri în care se oferă instruire la școală o zi pe săptămână, iar formarea de competențe este primită la întreprindere într-un mediu de lucru real în alte zile. Cu alte cuvinte, este tipul de educație în care avem cultura tradițională Ahi, ucenicie, calfă și pregătire de masterat. Pe 25 decembrie 2021, am făcut modificări foarte critice în Legea Învățământului Profesional. Înainte de această schimbare, numărul de ucenici și calfe în Turcia era de 159 de mii, iar obiectivul nostru pentru 2022 era să ajungem la 1 milion de ucenici și calfe. Ieri, Președintele nostru a împărtășit-o întregului public. În acest moment, numărul calfelor ucenici a ajuns la 1 milion 100 mii. În special întreprinderile mici și mijlocii nu mai au nevoie de ucenici, calfe și maeștri. Să sperăm că vom continua să susținem învățământul profesional într-un mod mult mai puternic, în ceea ce privește îndeplinirea funcției de a fi forța motrice în dezvoltarea economică a țării noastre. Aceste lucrări bune au început cu adevărat să atragă atenția în străinătate și, pentru prima dată, Summitul OCDE pentru Educație Profesională se întrunește în Turcia. La acel summit de la Istanbul de joi, 1 decembrie, vom împărtăși aceste experiențe ale Turciei cu toate țările OCDE.”
„Am îndeplinit toate obiectivele pentru 2022 înainte de sfârșitul anului”
Subliniind că al treilea pas important este legat de dezvoltarea profesională a profesorilor, Özer a remarcat că există două abordări diferite în acest moment. Özer a spus: „În primul rând, ne-am concentrat pe sprijinirea inițiativelor personale și profesionale ale profesorilor noștri într-un mod multidimensional, deoarece știm că cu cât sprijinim mai mult dezvoltarea personală a profesorului nostru, cu atât sistemul nostru educațional va fi mai puternic.” si-a facut evaluarea.
Özer a spus: „Am trecut de la planificarea centrală din minister la planificarea bazată pe școală. Cu alte cuvinte, pentru prima dată, am trimis un buget școlilor și am deschis calea pentru ca școlile să răspundă nevoilor proprii de formare a profesorilor. În 2020, numărul de ore de predare per profesor în această țară a fost de doar 44. În 2021, a crescut la 94 de ore. Ținta noastră în 2022 a fost de 120 de ore. Cifra la care am ajuns acum este de 205 ore. Cu alte cuvinte, în această perioadă scurtă de timp, am îndeplinit toate țintele pe care ni le-am propus pentru 2022, de la preșcolar până la învățământul profesional, și de acolo până la inițiativa profesională a cadrelor didactice, înainte de sfârșitul anului. Îi mulțumesc lui Dumnezeu. Aș dori să-mi exprim recunoștința tuturor colegilor mei.” el a spus.
Referindu-se la Legea profesiei didactice, Özer a spus: „Așa cum președintele nostru ne-a susținut în alte chestiuni, el a fost întotdeauna alături de noi și ne-a sprijinit în adoptarea Legii profesiei didactice. Cu legea, dreptul de 3600 a fost acordat profesorilor pentru prima dată. Pentru prima dată în această țară a fost introdusă o lege cu privire la un grup profesional și a fost vorba de profesori. În acest proces, trolii au intervenit timp de trei sau patru luni. În timp ce acest proces se desfășura, 95 la sută dintre profesorii noștri cu suflet mare și cei care îndeplineau condițiile au aplicat la examen. 95 la sută din 99 la sută care au aplicat pentru examen și-au terminat studiile. Care a fost rezultatul? 99% dintre profesorii noștri au susținut examenul. Pe 24 noiembrie, Președintele nostru a împărtășit rezultatele tuturor profesorilor noștri. 97% dintre profesorii noștri au devenit directori și profesori de specialitate. Cu alte cuvinte, profesorii noștri i-au predat, din nou, pe toți acești manipulatori. Erau 500 de mii de profesori în această țară în 2000. În prezent, există 1.2 milioane de profesori. De asemenea, aș dori să mulțumesc tuturor profesorilor noștri.” a facut declaratia.
Özer a spus: „Vom continua marșul nostru zi și noapte pentru a crește tinerii cu viziunea „Secolului Turciei” anunțată recent de președintele nostru, unindu-și mâna cu stimații noștri profesori și cu toți administratorii noștri.” Și-a încheiat discursul cu cuvintele sale.
Fii primul care comenteaza