Vice-ministrul Educației Naționale Mahmut Özer a scris despre transformarea sistemului de plasament la liceu pentru un ziar. Özer a spus: „Ne propunem să plasăm cel puțin 2021% dintre elevii care sunt plasați fără examen în 60 și cel puțin 2022% în 70 în liceul care este în prima lor preferință. Pe măsură ce vor atinge aceste obiective, majoritatea elevilor se vor putea stabili mai ușor în liceele pe care și le doresc fără a susține examenul. " a spus.
Postul Ozer al viceministrului educației naționale, Mahmoud, a declarat: „între etapele sistemului educațional din Turcia continuă discuții lungi. Ministerul Educației Naționale a făcut diverse măsuri pentru a aduce școala în centru în ultimii ani și a încercat diverse sisteme de tranziție la licee. În cele din urmă, sistemul de tranziție pentru liceu (LGS), care a fost pus în practică în 2018, a pus capăt obligației pentru toți elevii de a susține examenul central pentru a ameliora presiunea asupra elevilor și a permis două plasamente diferite ca plasamente centrale și locale în timpul tranziției către instituțiile de învățământ secundar. Cu alte cuvinte, aproximativ 90% dintre studenți sunt plasați fără cerința examinării centrale; Celelalte au urmărit să le plaseze cu scorul de examen central. Astfel, în timp ce plasarea centrală se face cu scorul de examen central, aceasta se realizează în funcție de scorul de succes școlar pe baza zonei de înregistrare fără scorul de examen de plasare local.
Toate Liceele de Științe, Liceele de Științe Sociale și Liceele Profesionale și Tehnice Anatoliene care implementează programul tehnic anatolian și hatip-ul imam anatolian și Școlile liceale vocaționale și tehnice incluse în școala proiectului sunt plasate cu note de examen. Pe de altă parte, destinațiile de plasare locală sunt realizate în hatip-uri imam anatoliene, anatolice și licee vocaționale și tehnice anatoliene, care nu intră în sfera de aplicare a proiectului. Acest articol se bazează pe date din cei trei ani ai procesului de plasare sub LGS.
Procesul este îmbunătățit constant
Una dintre cele mai mari probleme în plasarea în cadrul LGS 2018 a fost criteriile de plasare. Prezența în școala gimnazială și ordinea preferințelor au fost criteriile înainte de scorul succesului școlar. Această clasare a criteriilor a determinat ca elevii cu un scor de succes în liceu să nu poată intra în școlile unde au fost plasați elevii care au avut un scor scăzut de succes școlar, dar au avut o perioadă mai lungă de timp în școală sau care au preferat gradul superior. Pe de altă parte, implementarea punctajului de succes școlar sub formă de segmente, cum ar fi 80-100 în loc de nota de succes unică, a împiedicat utilizarea funcțională a scorului de realizare școlară. Drept urmare, în timp ce nemulțumirea elevilor și a părinților a crescut în plasamentele din 2018, reclamațiile cu privire la plasament au crescut treptat. Pentru a elimina aceste probleme și a îmbunătăți procesul, în 2019 au fost actualizate criteriile de plasare locală fără examene. Prezența și ordinea preferințelor în școlile secundare au fost excluse din criterii. Plasarea locală fără examinare s-a făcut conform criteriilor adreselor de reședință ale elevilor, a superiorității punctajului de succes școlar și a numărului redus de zile cu absențe neexcuse. În caz de egalitate în aceste trei criterii, plasarea a fost făcută analizând scorul de succes la sfârșitul anului în clasele a VIII-a, a VII-a și a 8-a. În luarea în considerare a scorului de succes școlar, aplicația pentru sloturile de succes a fost încheiată și indiferent de scorul studentului, acel punctaj a fost luat în considerare. Scorurile de succes școlare calculate au fost considerate patru cifre după virgulă.
Ca o nouă aplicație în Ministerul Educației Naționale, începând cu sfârșitul anului 2018, seria de rapoarte de analiză și evaluare a educației începuse să fie publicată. În acest context, rapoartele de evaluare privind examenele sunt de o mare importanță, iar analizele detaliate ale examenelor sunt împărtășite publicului într-o manieră transparentă pe baza datelor. Aceasta are o funcție foarte importantă pentru minister atât în ceea ce privește responsabilitatea, cât și detectarea deficiențelor și, astfel, îmbunătățirea proceselor. De exemplu, în raportul pregătit pentru examenul central pentru tranziția la instituțiile de învățământ secundar în 2018, extinderea timpului a fost propusă în a doua sesiune în domeniul numeric, conform concluziilor.
Având în vedere această propunere, timpul acestei sesiuni a fost prelungit cu 2019 de minute în 20. Pe de altă parte, în fiecare lună a fost publicat un eșantion cu întrebări pentru ghidarea studenților în pregătirea lor pentru examen. Drept urmare, studenții nu au întâmpinat surprize la examen. Examenul, care a avut loc în două sesiuni la 1 iunie 2019, a avut loc în 953 de centre de examen din provinciile și raioanele noastre și 15 în 968 de centre de examinare din străinătate. În total, la examen au fost utilizate 3 de 769 de clădiri de examene și 63 de mii de săli de examen 085. Ambele sesiuni ale examenului au fost finalizate fără probleme. Nu au fost anulate întrebări după examen. Implementarea fără probleme a unui examen pe această scară și faptul că nu au fost anulate probleme, a contribuit important la finalizarea cu succes a procesului și percepția de a deveni pozitivă.
Problema cea mai critică în plasarea fără examinare este crearea de zone de înregistrare în mod rațional pentru a satisface echilibrul dintre cerere și ofertă. În acest scop, având în vedere problemele întâmpinate în 2018, întregul proces a fost realizat cu participarea și contribuția directorilor provinciali. În primul rând, capacitățile tuturor liceelor au fost determinate la fața locului, iar codul QR a fost creat și introdus în sistemul de informații geografice. Astfel, informații detaliate despre toate liceele au fost digitalizate și puse la dispoziția directorilor provinciali. Directorii provinciali și-au restructurat zonele de înregistrare folosind această platformă digitală și le-au pregătit pentru plasarea în 2019.
Măsuri Covid-19
Pe de altă parte, au existat două probleme majore în fața examenului central din domeniul LGS 2020. Prima a fost creșterea semnificativă a numărului de studenți din clasa a VIII-a în 2020, comparativ cu 8. În acest context, pregătirile au început mult mai devreme decât în 2019. Întregul proces a fost discutat cu participarea tuturor unităților relevante ale Ministerului și a 2019 de directori provinciali. Condițiile fiecărei provincii au fost evaluate separat și în detaliu, iar producția de capacitate a fost realizată în conformitate cu noile condiții. Prima prioritate în generarea capacității a fost construirea unei capacități suficiente pentru toți elevii din licee fără examinare. În acest context, investițiile școlare existente au fost reevaluate și transformările necesare în tipurile de școli au fost realizate în funcție de necesități. La sfârșitul lunii de muncă, studiile de consolidare a capacității necesare pentru tipurile de licee care vor fi decontate cu sau fără examinare au fost finalizate cu succes. În 81, accesul la școlile cu examene a fost crescut în 2019 de provincii, prin deschiderea a cel puțin unui liceu anatolian, care acceptă studenți prin examen, în 21 de provincii unde nu există licee anatoliene care să accepte elevi cu examen. În plus, numărul preferințelor școlare care au acceptat elevii printr-un examen în 81 a crescut de la cinci la zece.
O altă problemă foarte importantă a testului a fost că examenul a fost susținut în condițiile pandemiei COVID-19. În acest scop, s-au îmbunătățit procesele. În primul rând, întrucât nu a existat o educație față în față în școlile din al doilea termen, domeniul examenului s-a limitat doar la curriculumul din primul termen din clasa a VIII-a. Broșura de întrebări, publicată în fiecare lună în 8, a fost publicată de două ori pe lună. În plus, pachete de asistență pentru întrebări au fost publicate în fiecare lună pentru a ajuta studenții să se pregătească pentru examen. Pe de altă parte, s-a îmbunătățit politica de determinare a școlii pentru examenul central. În cadrul luptei împotriva epidemiei, s-a decis ca toți studenții să susțină un examen în propriile școli pentru a reduce nivelul de anxietate la elevi și părinți. Astfel, în timp ce 2019 mii 2019 de clădiri de examen au fost utilizate la examen în 3, acest număr a fost crescut de aproximativ cinci ori la 873 mii 2020 de clădiri de examen în 18. Această creștere a numărului de clădiri de examene s-a reflectat și în numărul de examinatori. Deși aproximativ 139 de mii de examinatori au fost la datorie la examen în 2019, acest număr a crescut la peste 150 de mii în 2020. Pe de altă parte, în timp ce procedurile de dezinfectare necesare au fost efectuate în clădirile de examen, tuturor studenților și examinatorilor li s-au oferit măști gratuite. În plus, toate măsurile de precauție au fost luate pentru a menține distanța socială la intrarea în clădirile examenelor, între examene și la sfârșitul examenului. Examenul, în cadrul căruia toate măsurile au fost aplicate meticulos, a fost implementat la 350 iunie 20, fără probleme. La fel ca în 2020, nu a fost anulată nicio întrebare în 2019.
Servicii de orientare axate pe
Cea mai importantă parte a plasamentului în instituțiile de învățământ secundar este etapa de preferințe. Elevii sunt plasați în școlile preferate în funcție de criteriile de plasare. Totuși, Ministerul trebuie să plaseze toți elevii într-un liceu în sfera învățământului obligatoriu. Această situație pune o responsabilitate grea asupra sistemului de andocare. Este de o importanță critică pentru elevi să aleagă liceele care se potrivesc cel mai bine condițiilor lor și, prin urmare, să facă o alegere rațională. Din acest motiv, Ministerul a acordat o importanță deosebită serviciului de îndrumare pentru preferințe în 2019 și au fost create platforme complete de orientare digitală atât pentru școlile care acceptă studenții cu examene, cât și pentru plasarea locală fără examene. În plus, a fost creată o platformă de orientare digitală separată pentru învățământul profesional și tehnic. În serviciile de orientare furnizate, în 2019 a fost creată o capacitate de utilizare de peste 20 de milioane. Toate aceste cifre arată cât de utile este îndrumarea și cât de importantă umple un gol. Aceeași practică a primit o mare pondere în 2020. Pe de altă parte, în toate provinciile, directorii provinciali au gestionat cu succes procesul de la început până la sfârșit, iar consilierii de orientare din școli au contribuit semnificativ la proces. Executarea cu succes a procesului de la început până la sfârșit a făcut ca rezultatele plasării să aibă succes.
Ocupare de 99 la sută în școlile cu examene
Rezultatele plasării au fost anunțate în 2019 și 2020, împreună cu un raport de evaluare detaliat. Rezultatele primului plasament central din 2019 au atras o imagine foarte pozitivă. Rata de ocupare în școlile care admit studenții prin examen central a fost de 99,6%. În ciuda unei creșteri de aproximativ 2020% a capacității școlare cu examene în 53, gradul de ocupare în școlile cu examene a fost de 2020% în 99,3. Creșterea de-a lungul anilor a ratei de ocupare a liceelor profesionale și tehnice anatoliene în plasamentele școlare cu examene a fost destul de remarcabilă. Deși cota de licee profesionale și tehnice anatoliene care au acceptat elevi cu examen în 2018 a fost mai mică decât 2019, gradul de ocupare a fost de aproximativ 74%, dar la sfârșitul anului 2019, această rată a crescut la 98%. În 2020, această tendință de îmbunătățire a continuat, iar numărul elevilor plasați în liceele profesionale și tehnice anatoliene din sfera școlii de examen a crescut cu 2019% față de 64. Această tendință de îmbunătățire este un indicator tangibil al succesului demersurilor întreprinse de Ministerul Educației Naționale pentru consolidarea învățământului profesional în ultimii doi ani.
92 la sută dintre studenții care au fost plasați fără un examen au fost plasați în una dintre primele trei alegeri
Plasamentul local fără examinare determină performanța efectivă a plasamentului, întrucât cota școlilor cu examene este relativ redusă. În 2019, destinațiile de plasare locale, 91% dintre elevi au fost plasați în una dintre primele trei școli la alegere. Acest raport este o dată foarte importantă în ceea ce privește indicarea nivelului ridicat de satisfacție a elevilor care au fost plasați. În ciuda creșterii semnificative a numărului de studenți, această rată a crescut la 2020% la plasamentul local în 92. Prin urmare, aceste rezultate arată concret că satisfacția elevilor crește odată cu îmbunătățirile aduse în sistemul LGS în fiecare an.
Pe de altă parte, 2019% dintre elevii aflați în plasament local în 52 au fost plasați în școlile la prima lor alegere. În 2020, deși a existat o ușoară scădere a acestui raport din cauza creșterii numărului de studenți, 49% dintre studenți s-au stabilit în prima lor alegere. Cu alte cuvinte, jumătate dintre elevi au reușit să intre în școlile primare la alegerea lor în plasament local fără o examinare. Acesta este un indicator izbitor al relocării locale și cât de mult a fost îmbunătățit întregul proces.
Satisfacția a crescut
În plasamentul local fără examinare, locurile elevilor care sunt plasate în liceul anatolian, imam anatolian și liceele vocaționale și tehnice anatoliene în preferințele școlilor în care sunt plasate oferă detalii despre această satisfacție în ceea ce privește tipurile de școli. În acest context, 2019% dintre elevii care s-au stabilit în liceele anatoliene în 58 s-au stabilit într-un liceu anatolian la prima alegere, în timp ce 99% s-au stabilit într-un liceu anatolian inclus în primele trei preferințe. 2020% dintre elevii care s-au stabilit în liceele anatoliene în 99, s-au stabilit din nou într-un liceu anatolian care a fost printre primele trei alegeri.
În mod similar, 52% dintre studenții care s-au stabilit la liceul imat anatolian Imam Hatip fără examen au fost plasați într-un liceu imat anatolian hatip la prima lor alegere, în timp ce 87% s-au stabilit într-un liceu anatolian hatip care a fost inclus în primele trei preferințe. Se vede că această tendință continuă în 2020 și 87,3% dintre elevii care sunt plasați în licee imam hatip anatoliene fără examen s-au stabilit într-un liceu imam hatip anatolian care este inclus în primele lor trei preferințe.
Creșterea cu 40 la sută a educației profesionale
În acest context, se vede că cea mai mare îmbunătățire se realizează în învățământul tehnic vocațional. În 2019, 41% dintre elevii care s-au stabilit în liceele anatoliene profesionale și tehnice s-au stabilit într-un liceu anatolian vocațional și tehnic la prima alegere, în timp ce 79% s-au stabilit într-un liceu anatolian vocațional și tehnic inclus în primele trei preferințe. În 2020, se vede că 43% dintre elevii care sunt plasați în licee anatoliene vocaționale și tehnice sunt plasați într-un liceu anatolian vocațional și tehnic la prima lor alegere, în timp ce 82% sunt plasați într-un liceu anatolian vocațional și tehnic care este inclus în primele trei preferințe.
De asemenea, este de remarcat creșterea ratei studenților cu studii și fără examinare în învățământul profesional. În acest context, se vede că numărul studenților care au preferat educația profesională în 2020 a crescut cu 2019% față de 40. În acest context, atunci când sunt comparate creșterile numărului de elevi care sunt plasați în fiecare tip de școală în 2020 față de 2019, se vede că cea mai mare rată de creștere este în învățământul profesional. Aceste date arată că educația profesională este acum în topul preferințelor elevilor.
Drept urmare, procesul de plasare în instituțiile de învățământ secundar în domeniul LGS 2020 a fost finalizat cu succes, într-un mod care va crește satisfacția elevilor și a părinților. Aceste rezultate arată, de asemenea, cât de important este îmbunătățirea procesului în plasamentele din ultimii trei ani și asigurarea participării active a tuturor părților interesate pe parcursul procesului.
Pentru a crește rata de elevi plasat în noua țintă alegerea
Drept urmare, odată cu îmbunătățirile pe care le-am făcut în 2019, sistemul LGS a fost stabilit și funcționează cu succes. În 2020, am folosit același sistem cu îmbunătățiri minore și am ajuns la un punct mai bun. De acum înainte, accentul va fi pus pe îmbunătățiri care pot fi făcute pentru a crește în continuare nivelul de succes atins în ultimii doi ani și pentru a spori satisfacția elevilor și a părinților. Obiectivul nostru pe termen mediu și lung este să ne asigurăm că un părinte își poate livra copilul la un liceu aproape de casa lor, oriunde locuiesc în țară. Un indicator important în acest sens este rata studenților care s-au plasat în prima alegere în plasament fără examinare. În 2020, această rată era de 49%. În ciuda creșterii semnificative a numărului de elevi, unul dintre cei doi elevi care s-au stabilit fără examen s-a putut stabili într-un liceu care a fost inclus în prima lor alegere. Vrem să creștem această rată în fiecare an. Din acest motiv, ne propunem să plasăm liceul în prima preferință a cel puțin 2021% dintre elevii care sunt plasați fără examen în 60 și cel puțin 2022% în 70. Pe măsură ce vor atinge aceste obiective, majoritatea elevilor se vor putea stabili mai ușor în liceele dorite, fără a susține examenul.
Pe de altă parte, ne vom concentra mai mult pe politicile care vizează înlăturarea decalajelor de realizare dintre licee și să oferim mai mult sprijin școlilor defavorizate. În plus, vom organiza instruiri compensatorii pentru a reduce decalajul dintre elevii de succes și cei care nu au reușit, în special în învățământul de bază, și să ne asigurăm că toți elevii noștri vin mai bine la liceu. "
Fii primul care comenteaza