Ministrul Educației Naționale, Mahmut Özer, a participat la „Atelierul de utilizare a tehnologiei, probleme, soluții și dezvoltare de conținut” unde s-au discutat efectele transformării tehnologiei asupra societății.
ministrul Ozer; „Utilizarea tehnologiei”, care este organizat cu scopul de a aborda evoluțiile tehnologice care au suferit diferite transformări în procesul istoric, evaluarea situației din Turcia, efectele transformării tehnologiei asupra societății, conținutul digital, accesul la conținut. și conceptul de inginerie socială bazat pe aceste conținuturi, identificând problemele și sugerând soluții la aceste probleme., Atelier de probleme, soluții și dezvoltare de conținut. Vorbind la workshop-ul desfășurat la Istanbul, ministrul Özer a declarat că s-au făcut pași uriași în educația în Turcia în ultimele două decenii și a subliniat că Turcia a intrat în perioada de universalizare pe care țările OCDE au încheiat-o în anii 1950 pentru a ajunge la „ Secolul Turciei' pentru prima dată în ultimele două decenii.
„S-au făcut investiții uriașe pentru ca copiii acestei națiuni să poată accesa cu ușurință educația la toate nivelurile de învățământ, de la preșcolar până la învățământul superior”. Özer a spus: „Pe lângă aceste investiții, în același timp, au intrat în joc politici sociale foarte importante pentru a consolida egalitatea de șanse în special în educație, cu alte cuvinte, pentru a include oamenii străini în acele procese fără a-i lăsa la soarta lor. .” a folosit sintagma.
Özer a remarcat că politicile sociale din ultimii nouăsprezece ani în educație, de la ajutoare pentru educație condiționată la mese gratuite, de la manuale gratuite la burse, se ridică la 2022 de miliarde de lire în 525. Pe de altă parte, Özer a afirmat că practicile antidemocratice precum bariera basmului în accesul la educație și aplicarea coeficientului au fost abolite, „Această țară a trecut prin lucruri foarte dramatice și foarte dureroase, cum ar fi direcționarea celor mai dezavantajate segmente către educația profesională și prevenirea mobilității verticale. în clasele sociale și punând bariere în fața copiilor acestei țări de a-și învăța religia și religia. În ultimele două decenii, sub conducerea Președintelui nostru, infrastructura educațională a tranziției la „Secolul Turciei”, al cărei cadru a fost trasat, a fost finalizată prin realizarea rapidă a acestor investiții și depășirea acestor procese unul câte unul. el a spus.
„Vom fi crescut ratele de școlarizare în Turcia la 99%”
Împărtășind detaliile ratelor de școlarizare, Özer a continuat astfel: „Limba este ușoară... Rata de înscriere la vârsta de cinci ani este de 11 la sută de la 99 la sută, rata de înscriere în școala primară este de 99,63 la sută, rata de înscriere în gimnaziu. școala este de 99,44, iar rata de înscriere la liceu este de la 44 la sută la 95 la sută. Vom crește rata de înscriere în învățământul liceal și gimnazial la 280 la sută până la sfârșitul lunii martie prin urmărirea acei 99 de mii de tineri care nu s-au înscris și care au fost lăsați în afara învățământului individual la toate nivelurile de învățământ, întâlnindu-se cu familiile lor, întâlnindu-se cu ei și producând cea mai potrivită opțiune pentru ei. Ne angajăm în acest sens. Prin urmare, din martie 2023, pentru prima dată în istoria Republicii Turcia, vom fi crescut ratele de înscriere la 99 la sută la toate nivelurile de învățământ. În timp ce facem acest lucru, nu ignorăm calitatea educației. Dacă primul pas al egalității de șanse în educație este accesul la educație, al doilea pas este să ne asigurăm că toată lumea are acces la o educație de calitate. Turcia iese din fiecare ciclu prin creșterea constantă a scorurilor și a clasamentelor în cercetarea realizărilor studenților internaționali. Cu alte cuvinte, îmbunătățește continuu calitatea, asigurând în același timp masificarea.”
Exprimând că Ministerul Educației Naționale a depus eforturi pentru a forma resursele umane calificate necesare pieței muncii odată cu evoluțiile din ultimii ani, Özer a spus că se lucrează constant pentru creșterea calității educației în învățământul profesional și în alte domenii. Özer a spus: „Centrele noastre de știință și artă sunt unități educaționale care oferă sprijin suplimentar pentru a dezvolta talentele studenților cu abilități academice și artistice. În urmă cu doi ani, numărul centrelor noastre de știință și artă era de 185 în toată Turcia. Ne-am dorit ca acești copii, copiii noștri de succes, să nu parcurgă 50 de kilometri sau 100 de kilometri până la alt cartier pentru a avea acces la știință și artă. De aceea am crescut acest număr la 2022 în 379. Scopul nostru în 2023 este să extindem centrele de știință și artă în toate districtele noastre. Cu alte cuvinte, să înființeze un centru de știință și artă în fiecare district.” spus.
O cultură a proprietății intelectuale este diseminată în învățământul de bază și secundar
Subliniind importanța proprietății intelectuale și a drepturilor industriale în discursul său, ministrul Özer a declarat că domeniile în care țările dezvoltate investesc cel mai mult sunt proprietatea intelectuală, modelele de utilitate, înregistrările de mărci și brevetele și a spus: „Dacă nu putem răspândi o cultură legată de proprietate în învățământul primar și secundar, vom fi doar o societate pasivă care folosește tehnologia.nefolosind calea; Nu este posibil pentru noi să creștem generații care produc tehnologie.” si-a facut evaluarea.
Özer a continuat după cum urmează: „Am cooperat cu Oficiul Turc de Brevete și Mărci din acest motiv. În ultimii zece ani, numărul mediu de produse înregistrate de elevi și profesori în Ministerul Educației Naționale a fost de 2.9. Cu onoarea președintelui nostru, am deschis mai întâi 50 de centre de cercetare și dezvoltare. Apoi am trecut printr-un proces serios de educație non-formală privind proprietatea intelectuală în centre de știință și artă, apoi licee de științe, alte licee, învățământ de bază și învățământ secundar. În timp ce stabilim obiective în 2022, „Vom înregistra 2022 de produse în 7 și vom comercializa 500 dintre ele”. Am spus. În 50, am înregistrat 2022 de proprietăți intelectuale și am comercializat 8 dintre acestea. Sistemul de învățământ, care a fost făcut pasiv de cultura „Nu poți, nu poți, nu poți…” a rămas drept. Doar alergați după el, nu există nicio problemă pe care să nu o puteți rezolva. Am depășit toate țintele pe care ni le-am stabilit în 300.”
Subliniind progresele în digitalizare, Özer a spus: „În primul rând, a existat EBA; a adus contribuții foarte importante. Pentru a susține profesorii noștri, am înființat pentru prima dată o platformă de rețea informatică pentru profesori: Teacher Informatics Network (PBA). Am atins o rată de utilizare incredibilă. Cu alte cuvinte, IPA are o semnificație foarte simbolică în ceea ce privește arătarea cât de valoroasă este producerea de conținut digital. În 2022, obiectivul nostru a fost ca toți profesorii să primească în medie 120 de ore de formare, datorită IPA, am ajuns la 250 de ore.” și-a împărtășit cunoștințele.
„Platforma de asistență pentru studenți și profesori a ajuns la 15 milioane de utilizatori în două luni”
Subliniind că un alt element este platforma Student and Teacher Support (ÖDS), Özer a reamintit că 2022 de milioane de resurse auxiliare au fost livrate gratuit tuturor studenților pentru prima dată în anul universitar 2023-160 și a spus: „Atunci am spus: Acest lucru nu este suficient. Să creăm un sistem individualizat, de dezvoltare, un sistem digital...” Așa a apărut ODS. Am creat o platformă digitală care permite elevilor să-și determine propriul nivel și să evolueze constant. A ajuns la 2 milioane de utilizatori în 15 luni.” el a spus.
Afirmând că al treilea titlu este și despre matematică, Özer a spus că aceștia au acționat pentru a stabili o bază mai rațională în raport cu matematica. În acest context, Özer a vorbit despre evoluțiile privind Platforma Digitală Matematică: „În 2023, vom include trei noi platforme digitale în sistemul de învățământ. În primul rând, limba noastră maternă este turca. O platformă digitală care susține limba turcă într-un mod care își extinde vocabularul cu resurse bogate, în special despre a fi un purtător de cultură. A doua este o platformă digitală în limba engleză... A treia este o platformă digitală numită HEMBA, unde toate cursurile din centrul de educație publică pentru adulți sunt accesate de cetățeni ca platformă digitală. Cu alte cuvinte, ca Minister, depunem toate eforturile pentru a produce conținut digital, pentru a sprijini atât profesorii, elevii, cât și părinții în educație prin intermediul platformelor digitale, precum și pentru a încorpora rapid tot felul de tehnologie în educație.”
Subliniind necesitatea de a acorda atenție dependenței în toate procesele digitale, Özer a spus: „Trebuie să ne întărim tinerii și să le creștem gradul de conștientizare. Noi, ca soldați ai secolului Turciei, pe de o parte, ca producători activi de tehnologie și ca soldați ai lumii educației, vom face un efort pentru a-i face pe copiii noștri să beneficieze de tot felul de oportunități ale tehnologiei, dar pentru a le face puternic împotriva daunelor sale va împiedica întruparea valorilor acestei societăți, în special geografia și religia noastră.Trebuie să le susținem constant pentru ca ei să le poată ridica. Cum putem amândoi să ne educăm copiii și să-i protejăm de pericole lucrând împreună în unitate? Sperăm că vom primi foaia de parcurs pentru acest lucru de la dvs. la sfârșitul acestui atelier. Mulțumesc tuturor foarte mult." Și-a încheiat discursul cu cuvintele sale.
Fii primul care comenteaza